Tarea integrada

Una de las materias que impartimos en el departamento de Tecnología es Tecnología, Programación y Robótica, en 1º, 2º y 3º de la ESO. Para la tarea integrada he escogido del currículo de la Educación Secundaria para la Comunidad de Madrid el siguiente criterio de evaluación para 1º de la ESO:

           3. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques.

Aunque en el currículo los criterios de evalución no están separados por cursos, este criterio se ajusta más 1º de la ESO, ya que la programación por bloques es la más adecuada para iniciarse en la programación informática.

Imagen de http://sesa-roboticaeducativa.blogspot.com.es/ 

 bajo licencia creative commons

La propuesta inicial para la tarea integrada ha sido hacer una aplicación informática en el entorno de programación por bloques Schatch, software gratuito y que permite la programación online.

He consultado a los alumnos respecto al tipo de aplicación que les gustaría hacer, y mayoritariamente prefieren hacer un juego, muy propio de su edad.

Para que la dificultad de la programación se ajuste al nivel de los alumnos, he escogido que hagan un juego del tipo buscar la pareja.

Buscando que el juego este relacionarlo con el entorno de los alumnos, he decidido que sea sobre monumentos y/o edificios historicos de la ciudad. Y para que aprendan su ubicación las cartas estarán situadas sobre un mapa de la ciudad.

De forma final la tarea integrada será: 
Realizar un juego de buscar la pareja con Scratch. Sobre un mapa de la ciudad estarán ubicadas adecuadamente las cartas dadas la vuelta de monumentos y/o edificios históricos y en el lateral de la pantalla estarán las correspondientes parejas. Cuando se encuentre cada pareja tendrá que aparecer una breve reseña del monumento y/o edificio. 

Partir del criterio de evaluación, consultar a los alumnos y buscar relacionar la tarea con el entorno me ha ayudado a concretar la tarea. Además, los alumnos al ser consultados se han sentido participes del planteamiento de la actividad y han mostrado una gran motivación.

Visual thinking

Según la RAE, la evaluación en el ambito de la educación es la acción de estimar los conocimiento, aptitudes y rendimiento de los alumnos. 

Esta definición tiene una orientación finalista. En la actualidad, la evaluación tiene que ser más amplia y estar más orientada un aprendizaje como un proceso dinámico y continuo.

Si el aprendizaje se considera como un viaje, las coordenadas del destino son los objetivos, capacidades, competencias,... finales a alcanzar. Primero, tenemos que saber de dónde se parte, el GPS (evaluador) nos indica la localización inicial, a partir de la cual se puede establecer un plan de viaje. Pero, en el viaje pueden surgir multiples condicionantes que pueden provocar desvíos, retrasos, perdidas,... El GPS (evaluador) durante el viaje debe dar información en tiempo real para tomar las medidas correctoras cuanto antes. Y al final debe informar lo lejos o cerca del destino que se ha llegado.

El director de viaje (profesor), con la información recibida del GPS (evaluador), tiene que ir dirigiendo al viajero (estudiante), ya que si no está adecuamente informado no sabrá adonde va, por donde tiene que seguir o cuanto queda para llegar, lo cual suele ser muy desmotivador.

La imagenes se han descargado de pixabay  bajo licencia Creative Commons CC0 Public Domain

Mis expectativas

Trabajo como profesor de Tecnología en un Instituto de Enseñanza Secundaria de la Comunidad de Madrid impartiendo a cursos desde 1º de la ESO a 2º de Bachillerato las materias de “Tecnología, Programación y Robótica”, “Tecnología”, “Tecnologías de la Información y la Comunicación I y II”.

Me he matriculado en el curso “Evaluar para aprender” para profundizar mis conocimientos en la evaluación del aprendizaje de los alumnos como elemento integrado en la enseñanza y cuyo objetivo sea mejorar dicho aprendizaje y no sólo evaluar lo aprendido.

Tengo la necesidad de conocer experiencias reales y prácticas de una evaluación enfocada a la mejora del aprendizaje de los alumnos en el ámbito de la enseñanza secundaria.

Espero terminar el curso con los conocimientos necesarios para plantear una evaluación orientada al proceso de aprendizaje de forma práctica, sencilla y fácil de llevar a cabo con alumnos de enseñanza secundaria.